第二章培育孩子五种积极性的方法（1）

　　当我们深入孩子的心灵，重视孩子的五种积极性的时候， 用什么样的方法呢？
　　通常由这几种方法进行操作。

　　一个叫做“新形象确立法”。

　　观想确立法

　　“新形象确立法”中，首先运用的一种确立法叫“观想确立法”。

　　虽然孩子的五种积极性现在都比较差，或者说不够理想， 或者说你希望他更好；不管他现状如何，你现在一定要首先把孩子想象成五种积极性都很好的孩子。

　　也就是说，你培养他的积极性，首先不能说他没有积极性， 不能认为他没有积极性。这样培育孩子的积极性肯定是错误的。

　　如果看了这本书之后，你对孩子说，我发现你主要是五种积极性有问题，我认为你这五种积极性都比较缺乏。这样说就完全错了。

　　或者你嘴上不说，可是心里这样认为：我的孩子积极性特别差。你在言谈举止中经常流露出来：哎呀，孩子，你还是要自信一点嘛。孩子，你应该兴趣高一点嘛。 这样做又错了！

　　作为一个健康的生命，孩子天生的本性是向上的，是热爱学习的， 是具有做学生的自信的，是能够集中注意力的，是有他的意志品质的。

　　一定要这么认为。

　　任何一个在人类社会中生活的婴幼儿，一个孩子，必然具备向上积极性。如果现在表现不好，只不过是家长扼杀了，挫伤了；或者环境破坏了。

　　孩子生来就喜欢问为什么， 生来就可能对世界充满好奇，只不过家长没有培育。

　　要从心底里真正认为孩子是有这五种积极性的， 而且要做这样的想象：我的孩子就是有这五种积极性的。现在怎么把他从受过挫伤的环境中恢复出来， 重建起来。

　　这样想象孩子，孩子才有可能成为这个样子。所以，任何埋怨， 哪怕是隐蔽的埋怨，或者通过其他方式流露出来的对孩子五种积极性的不信任， 已经从一开始就破坏了孩子的积极性。

　　家长不要这样对孩子说：孩子，你要是再有点自信心就好了，你要是再向上一点就好了， 你学习兴趣再大一点就好了。这都属于培养孩子积极性方面的错误举错。

　　描述确立法

　　新形象确立法的第二种做法是：描述确立法。

　　要这样描述孩子。家里来了客人，孩子可能正在看书呢，你可以对客人说，我的孩子特别喜欢看书，他有很高的学习兴趣。

　　要知道我们每天也在接受别人的描述，别人的描述对我们成年人都是有影响的。 如果家长反复说一个孩子不爱学习，你看他什么感觉？噢，他可能更不爱学习。

　　描述孩子的五种积极性是培养五种积极性的重要手段。

　　孩子今天写作业，哪怕他过去学习不好，但是这一次作业完成得很好，你一定要说， 我的孩子特别热爱学习。

　　要做得自然，不要做得虚假。就好像你过去对孩子很粗暴，现在猛然一变， 孩子不知道怎么回事了。

　　你描述孩子追求进步了， 这次作业做得比以往哪次都好。你是做妈妈的，跟爸爸讲，跟爷爷奶奶讲，跟客人讲， 描述他向上的这点积极性。

　　很重要。

　　他今天做作业，该吃饭了还在写，让吃饭了还不吃， 这是他学习有毅力的表现，注意力集中的表现。你要描述吗？要描述。

　　但是描述得要自然，别描述得孩子不好意思，连饭都吃不下去就不可以了。

　　描述确立法是培养孩子积极性的重要手段。

　　这五种积极性，如果作为家长从来没有对孩子描述过，是你的失职。

　　描述得少，也是失职。

　　描述得效果不是很突出，还是失职。

第二章
培育孩子五种积极性的方法（2）

　　使孩子和周边环境都相信这种描述
　　要描述好，而且描述的结果不仅让孩子这样认为， 要使周围的人对你的孩子也这样认为。于是，大家不由自主都这样描述了。你看， 谁谁家的孩子学习特别有毅力，都八点钟了，还在那儿学呢。别人都吃饭了，他就是不吃，非要做完作业不行。 这话又传到孩子耳朵里了，孩子就更有毅力了。

　　你的描述要使孩子接受影响，还要使周边环境都接受这个影响。 如果大家都说你的孩子不爱学习，都说他不向上，都说他注意力不集中，都说他没有毅力，孩子还有什么好环境，还有什么积极性可言？

　　这些坏描述常常从家长开始。

　　你成天跟别人说，我的孩子学习特别不注意，特别粗心，特别马虎， 你这家长好吗？不好。

　　所以，描述确立法是我们培养孩子积极性的第二个手段。

　　心理暗示法

　　第三个方法和描述确立法联系，叫做心理暗示法。

　　心理暗示法直接针对的是孩子，它也是通过描述完成的。

　　你们可以想一想，今天你进来了，所有的人都说，老张，你脸色不太好。 你是不是病了？所有的人都对你这么说，你本来没事，结果真觉得不太舒服了。

　　这叫心理暗示。

　　那么，对孩子也有个暗示的问题。对孩子学习方面的暗示， 主要是对他五种积极性的暗示。

　　从胎教开始实施暗示

　　这种暗示从早教甚至从胎教就开始了。

　　你的孩子特别小，小婴孩，你抱着他，你可以对他说，这是天空，那是太阳。 你看，你特别爱学习，特别聪明，这不就是暗示吗？不到一岁， 几个月就可以暗示啦。你念念叨叨，孩子都会受影响。

　　孩子自己看书呢，你可以说，宝宝，你特别爱学习，这是培养他的兴趣， 就是暗示他有学习的兴趣。如果说，我的宝宝看书，越来越会看，而且特别聪明， 比其他孩子都聪明，这是培养他向上的积极性。

　　宝宝很小，书掉地下了，自己捡起来，把书放好， 说明他善于管理自己的学习，家长都要不断地通过表扬来暗示他。

　　五种积极性都是可以通过不断的暗示在孩子心中培养起来的。 自信心也是一样。注意力也一样啊！

　　当孩子看书的时候，你说他注意力集中，他不看书的时候你也可以对他说：宝宝，当你学习的时候，你特别专心，你这个专心做得真好。 孩子以后就更能进入一种注意力集中的状态。

　　这是暗示的结果。

　　心理暗示法同样是培养孩子五种积极性的重要手段。

　　欣赏、夸奖、鼓励、榜样法

　　那么，还有一种最最有效的方法，和以上几种方法都相联系，一共八个字：欣赏；夸奖；鼓励；榜样。

　　因为全部描述、全部心理暗示都含着某种欣赏和夸奖， 而最积极的描述和最积极的心理暗示，只有通过对孩子的欣赏、夸奖、鼓励和榜样才能够实施。

　　爱迪生的母亲在那个时候对孩子的一个欣赏，说我的孩子聪明，比你们都强， 造就了一个伟大的发明家。如果她那时候不欣赏孩子，不夸奖孩子，孩子就不会有前途。

　　我们不是都想让孩子具备五个积极性吗？你的孩子向上的积极性怎么样？ 有没有高目标？孩子学习的兴趣如何，是特别旺盛呢，还是一般？是上升了，还是下降了？他自信心怎么样？注意力集中不集中？毅力怎么样？ 这五种积极性你对孩子都有感觉吗？

　　我们不是要用描述法、暗示法把它们培育起来吗？

　　这其中还有一种更好的方法，就是我们的欣赏、夸奖、鼓励、榜样。

　　记住，孩子在婴幼儿时期，小学生时期，初中生时期，高中生时期，家长的欣赏、夸奖、鼓励和榜样在很大程度上直接影响孩子形成这五种积极性。

第二章
培育孩子五种积极性的方法（3）

　　改变一个终生的缺陷并不困难
　　我们在训练中，有的孩子从来不敢大声讲话， 七天训练下来就变了一个人。这个毛病对某些人来讲，可能是终生的缺陷， 有的人终生就不敢大声讲话。怎么七天就变了？ 我以为七天改变这样可能伴随终生的毛病并不困难，方法就是“欣赏、夸奖、鼓励、榜样”。

　　他过去不敢大声讲话，现在讲话时哪怕声音比过去大一点点， 当场欣赏、夸奖。如果他现在勇气还不够大，那么就鼓励。 还有一个方法叫做榜样。其他同学做出榜样，老师也做出榜样。

　　注意运用这八个字，在五个积极性的培育方面没有不可逾越的困难。

　　并非从零开始

　　请想一想，你的孩子在这五个方面的积极性莫非都是零吗？ 一点向上心都没有？有这样的孩子吗？没有！最起码总有一点点积极性。

　　对学校的生活一点兴趣都没有吗？你让他不上学试一试？从今以后就不要上学了，孩子会同意吗？一点学习兴趣都没有的孩子没有啊！

　　一点自信心都没有？和所有的同学比起来，在所有的领域、 所有的事情上都找不到自信，都不相信自己，有吗？也没有。

　　任何时候都不能集中注意力，除非是个不健康的孩子，精神有毛病。 他总在某个事情上能集中注意力。

　　任何困难都没克服过，有这样的孩子吗？也没有。 也许他学习的困难不能克服，可是他敢一个人睡觉，人家还有这个意志品质。没有毫无意志品质的人哪！

　　对于孩子这五个积极性的任何一点好的因素，从今天开始家长就要欣赏。

　　当你对孩子的这五种积极性观察到了，体会到了；又认识到自己从来没有对孩子的这些积极性夸奖过、欣赏过，所以影响了他的进步。这时，请你一定要用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法使孩子五种积极性逐步地发展起来。

　　不管你的孩子现在学习怎么让你操心，怎么让你不满意， 都可以找到改变他的方法，最根本的方法就是，用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法培养孩子的五种积极性。

　　“八字方针”的通用性

　　欣赏的方法，夸奖的方法，鼓励的方法，榜样的方法， 其实是我们改变自己和改变他人的一个通用的方法。

　　当我说，阅读这本书的家长有提高家教水平的诚意，有这个虚心，有这个勇气， 这是个了不起的出发点，这就是对大家探索家教学习积极性的欣赏和夸奖。 你们能够抽出时间进行这个学习，了不起嘛！

　　如果我换个说法，你们之所以研究这个问题， 就是因为你们在家教问题上不如其他家长，你们才着急，你们才学习，说明你们太差劲。这种感觉好吗？

　　不好嘛！

　　同样一个问题，说法不同是完全不一样的。

　　我还对大家讲，只要大家有决心，肯定能发生变化， 肯定能提高你的家教水平，肯定能使你的孩子发生变化，这是对大家自信积极性的培养。

　　培养孩子的五种积极性，最重要的一个方法，叫做欣赏、 夸奖、鼓励、榜样的方法。

　　发现和保护孩子的积极性

　　有的家长问，如果我的孩子学习不是很好，我怎么欣赏他，我怎么夸奖他？ 他不爱学习我怎么欣赏和夸奖他？

　　那么，你的孩子现在学习成绩不是太好，但总有进步的时候， 有这次比上次好的时候，在这种时候，要立刻欣赏和夸奖。

　　他学习虽然不是太好，但可能这门功课比那门功课好，对这门功课夸奖、 欣赏。他虽然学习成绩不理想，但有可能在某一阶段学习态度比较好， 对学习态度要欣赏和夸奖。

　　一定要找到欣赏、夸奖的理由，找到欣赏、 夸奖的那些点。

　　学习成绩不好是与没兴趣、不努力相联系的。如何使他成绩也好， 兴趣也上来，努力也跟进，你就要找、找、找，找到他任何一点积极性， 对那一点积极性小心翼翼地培育起来。

　　如果你现在还是当头棒喝，泼凉水，指责，埋怨，他那点积极性还将被继续挫伤，直到完全消失。

　　我们在对高三学生的训练中有一课， 专门训练孩子们跳交际舞。很多孩子一开始跳得很不好，你这时说他跳得难看， 他就脸红得再也不跳了。可是你说，跳得很好，进步很快，他一会儿就学会了。大人学跳舞也是这样啊。

　　要爱护孩子的积极性，找到欣赏、夸奖的方法，这是技术，也是艺术。

　　希望所有的家长能够找到这种感觉。

第二章
培育孩子五种积极性的方法（4）

　　那么，如何描述、暗示、欣赏呢？
　　心理学有一个著名的实验叫“罗森塔尔效应”。

　　罗森塔尔教授在对一个班的同学没有做任何了解的情况下，就告诉这个班的老师，某些学生是特别聪明的。结果，经过一段时间，这些学生真的变得特别聪明了。 因为老师相信这些学生是聪明的，用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的态度对待他们。

　　所以，当孩子有积极性的时候，我们要欣赏、夸奖。

　　逻辑中断法

　　可是当一个孩子表现得没有积极性，甚至否认自己有积极性的时候，家长用什么方法？

　　比如孩子说，妈妈，我就是脑袋瓜不好用，或者我就是作文写不好。 他不自信，没兴趣，我就是不爱学习，我就是不爱数学，我就是不爱语文。这时候你说， 你讲得真好！可以吗？不可以呀！

　　这时候用逻辑中断法。

　　什么叫逻辑中断？就是把他原来的逻辑、原来的思路打断，比如他说， 我就是作文不好。你打断他，你二年级时那几篇作文不是写得挺好吗？ 现在他已经五年级了，他曾经作文好过。

　　他一下子就逻辑中断了，你把他的思维中断了。他一想，好像是这么回事。

　　比如他不爱学习，你肯定不能说，你不爱学习说得好。你就这样说， 其实你挺爱学习的！比如上学期你复习的时候，十几天一直都在安排自己的学习， 我们都没有管你。把他这个逻辑中断一下。

　　比如他说，我就不喜欢作文，我不会写作文，你可以这样说，我不相信你不会作文。

　　当孩子在五个积极性方面表现出错误的自我否定时，要逻辑中断， 打断他对自己的不自信，对自己的没兴趣、没向上心的错误描述。

　　逻辑中断以后，你也别滔滔不绝，一句话就完了。你总是唠唠叨叨的也没意思。

　　他可能下次还说，我就是作文写不好，你就再中断他一次。 你只要找到一个理由就可以中断他，你说你哪篇作文写得特别好，或者说你哪封信写得特别好， 或者你哪个便条写得特别好。

　　一个小孩很调皮，家长对我说，他什么东西也写不好，就是能写检查。 给老师写检查写得还不错。我说，这就是应该肯定的地方，说明他有写作能力呀！ 不是什么都写不好哇，检查就写得很好嘛。

　　当他认为自己没有五种积极性的时候， 一定要中断他的逻辑。

　　然后，更多地是正面的欣赏、夸奖、鼓励和榜样。

　　懂得这一点，你的孩子最终会在五种积极性上燃烧起来。

第二章
天才的家长

　　那么，如何成为一个好家长， 如何运用这五种方法天才地培育孩子的五种积极性呢？
　　讲两个比喻，真正领会这两个比喻，就能找到感觉。

　　精心培育孩子的五个积极性之苗

　　第一个比喻，大家都知道植物的生长，从一个小芽开始成长为一棵大树。 为什么我们把教育孩子叫做育苗呢？就是这个意思。

　　拔苗助长是不可以的。你着急，说你长吧，一揪，离开土壤了，不可以。或者你指责它，你为什么不长，搧它，不可以。或者说，你怎么那么糟糕，踩它，不可以。

　　幼苗，必须勤浇水，照阳光，施肥，让它自己生长， 你提供的只是这种培育条件。

　　现在，请家长想一想你的孩子五种积极性的状态，希望能想得非常具体，好像眼睛里面能看见：

　　孩子兴趣的这个芽是什么样的？孩子向上积极性的这个芽是什么样的？ 他的自信心这个芽在心中是什么样的？他注意力的集中这个积极性的芽是什么样的？ 他的意志品质的芽是什么样的？要清清楚楚地感觉到。

　　然后，用你的欣赏、夸奖、鼓励和榜样的方法，一点点给它浇水、施肥、照阳光，让它自己慢慢生长起来。

　　当孩子有了错误观念的时候，就好像周围长了杂草，用逻辑中断法把这些杂草去掉。他认为自己不行，认为自己不爱学习，认为自己没有毅力， 认为自己不爱某一门功课，都是错误观念对他的干扰和污染， 都是杂草，用逻辑中断法把它们去掉。

　　精心培养孩子心中五个积极性之苗，这是一个好家长要做的事情， 而且是最重要的事情。

　　点燃孩子的五种积极性

　　再做一个比喻。刚才讲的是植物的生长，现在讲火的燃烧。

　　植物有苗，火燃烧的时候是不是也有火苗呢？

　　地上有一堆柴草，你想把它点燃，你划了一根火柴，这就是个苗。 这个苗一旦点燃，刚开始只是一点点，在草丛中一豆小火苗落在上面了。 你的柴草也可能比较疏松，不够密集，也可能这堆柴草某些部分还有些潮湿，也可能不大透风， 也可能风太大，无论出现哪种情况，小火苗都可能熄灭。

　　大家注意过烧火吗？一个小火苗如何在一堆柴草中燃烧起来，讲究要趁劲。 太小，不给点风，不吹口气还不行。风太大了，也会吹灭。一堆柴草压得太紧了， 能烧得起来吗？烧不起来。太松了呢，也聚不起火来。

　　烧火就是这样，把柴草往火苗中间“哄”着点，这个“哄”字用得很准确， 然后，还得趁劲，稍稍吹着一点，风大了还不行。然后再哄着点， 这边潮湿就让开点，把干的弄过来，弄来弄去，慢慢一点点燃起来。

　　火燃起来以后，风可以再大点，柴可以再堆多点，让它旺旺地燃起来。

　　当火苗刚刚点燃的时候，使劲吹一口行吗？不行。你搧它一巴掌行吗？ 不行。你踏一脚行吗？不行。你说你就是不行了，烧不起来了，把柴草一拨拉，能行吗？ 或者把柴草立刻都压在上头，行吗？不行。

　　干湿搭配，疏密搭配，风的大小调试，一点点把火续起来。

　　五种积极性就是孩子心中学习能力的那个苗。 如何把积极性这个火越来越旺地燃起来，要趁劲，一点点把它培育起来。

　　重建、恢复、发展、培育孩子的五种积极性是特别重要的。

第二章
学习能力是一种功能状态

　　学习能力是一种功能状态。
　　一定要特别了解孩子学习能力的状态是什么样子， 这五种积极性也可能表现为五种消极性，五种积极性也可能表现得很一般，或者优，或者良，这就是我们要注意的。

　　五种积极性处在什么状态，直接影响智能的发挥。

　　他向上，他自信，他有兴趣，他的理解力、思维能力、观察能力，他的阅读能力，他的表达能力，都能够处在比较好的状态， 甚至他还能够掌握自己的承受力，保护自己的承受力，发展自己的承受力。

　　天才的家长同时是一个天才的教练

　　一定要把孩子看成是一个始终处在竞赛场上的运动员。

　　运动员在场上，积极性就是他的竞赛状态。第一， 他争取不争取胜利，争取不争取好成绩，有没有这个追求？第二，他对竞赛的项目热爱不热爱，有没有兴趣？第三，他有没有自信？第四， 他善于不善于集中自己的注意力？第五，遇到挫折以后，有没有意志品质？

　　你要把孩子的整个学习看成他处在竞技、竞赛这样一个运动员的状态上， 这样，你才善于爱护他。

　　大家都知道，平常训练时是教练大，比赛的时候是运动员大。临近比赛前， 怎么让运动员休息好，怎么让运动员吃好，怎么哄着运动员高兴，教练在那个时候就像个保姆。因为要比赛了，运动员最大呀！要照顾好他，保护好他的状态。

　　要像对待运动员的竞赛状态那样对待孩子的学习状态，因为学习本身是个状态问题。

　　运动员在竞赛场上的状态完全可能被一个错误的指导、一个错误的批评、一个错误的训斥、 一个错误的纵容而破坏，也完全有可能由于一个正确的指导而把状态调整好。

　　最好的状态是兴奋、自信而放松

　　当我们把孩子的五种积极性都调整到比较好的状态时， 孩子理论上讲是五种积极性，在状态方面形象直观地讲就是六个字，叫做兴奋、 自信、放松。

　　这六个字就能体现出这五种积极性是不是处在最好的的状态。

　　为什么兴奋呢？他有向上的积极性，有兴趣，注意力集中，有意志品质， 他就必然表现为学习上那种兴奋的感觉。爱学习，做作业很兴奋，高高兴兴就去了。这就是兴奋状态。

　　兴奋中还自信，今天做作业，明天考试，还挺自信。

　　可是还不能太紧张。

　　运动员特兴奋，兴奋到肌肉都抽筋的程度，那也不可以呀！就是由于过于紧张了。因为兴奋也含着一定的紧张。 肌肉完全不紧张，心理上完全不紧张，没有兴奋感。蔫了吧叽的，没有兴奋感。

　　它有一定的紧张，但一定的紧张又和一定的放松相联系。 就好像我们锻炼身体一样，挺拔而放松。

　　兴奋、自信而放松，是一种良好的学习状态，能力状态。

　　希望所有的家长能够深入了解孩子心中的五种积极性， 注意孩子的学习能力处在什么状态之中，善于保护和调整好孩子的状态， 这是家长特别重要的工作。

第二章
家长自测

　　１，您的孩子在学习方面有向上积极性吗？
　　（１）有

　　（２）没有

　　（３）一般

　　２，您的孩子在学习方面有兴趣吗？

　　（１）有

　　（２）没有

　　（３）一般

　　３，您的孩子在学习方面自信吗？

　　（１）非常自信

　　（２）比较自信

　　（３）不太自信

　　（４）不自信

　　４，您的孩子学习时注意力集中吗？

　　（１）集中

　　（２）比较集中

　　（３）不太集中

　　（４）不集中

　　５，您的孩子学习有毅力吗？

　　（１）有

　　（２）还可以

　　（３）没有

　　６，您认为孩子的学习在哪些方面存在问题？

　　（１）向上积极性

　　（２）兴趣

　　（３）自信心

　　（４）注意力

　　（５）毅力

　　７，您应用下述方法的效果如何？

　　（１）观想确立法（好、不好、一般）

　　（２）描述确立法（好、不好、一般）

　　（３）心理暗示法（好、不好、一般）

　　（４）欣赏、夸奖、鼓励、榜样法（好、不好、一般）

　　（５）逻辑中断法（好、不好、一般）

　　家教格言：

　　向上的积极性是孩子学习的基本驱动力。

　　孩子学习不好，一个重要的原因，可能是学习兴趣不够。 学习成绩常常直接反映出学习的兴趣。

　　有了兴趣，智能可以得到更好的运用和开发。

　　兴趣是一种重要的积极性。 聪明的家长一定要对孩子的兴趣有细心的透视、观察和体会。

　　自信的意义是帮助孩子更有效地运用智能，更有效地开发智能。

　　凡是在生活中比较成功的人，大多数从小就有自信心。

　　当孩子没有向上积极性、没有兴趣、没有自信心的时候，他不可能有很好的学习状态。家长只要把孩子的几种积极性调动起来， 孩子的学习自然而然会上去。

　　善于集中注意力是孩子学习积极的表现， 不善于集中注意力常常是学习消极的表现。

　　毅力是对向上目标的追求，是对智能状态的保护。毅力影响孩子的注意力， 支持孩子的自信和兴趣。

　　五种积极性的培育是家长最重要的工作，也是家长最重要的智慧。

　　做家长，不在于辛苦，不在于操心，不在于文化程度高，不在于钱多， 不在于条件好，而在于理解孩子心中五个积极性的状态，善于用特别简单、明了、 有效的方法保护、培育、发展孩子的五种积极性。

　　做家长的全部天才和奥秘都在这里。懂得这一点， 就懂得了家教的正确思路和方法。

　　培养孩子的一个兴趣容易，破坏孩子的一个兴趣也很容易。

　　描述确立法是培养孩子积极性的一个重要手段。 如果家长从来没有对孩子描述过这五种积极性，或者描述得少，描述得效果不很突出，都是家长的失职。 描述的结果应该使孩子和周围环境都接受影响。

　　全部描述都含着某种欣赏和夸奖。 而最积极的描述和心理暗示只有通过对孩子的欣赏、夸奖、鼓励和榜样才能够实施。

　　孩子在婴幼儿时期，小学生时期，初中生时期，高中生时期，家长的欣赏、夸奖、鼓励和榜样，在很大程度上直接影响孩子形成这五种积极性。

　　当孩子在五种积极性方面表现出错误的自我否定倾向时， 家长要用逻辑中断的方法打断他对自己的错误描述。然后，更多地实施正面的欣赏、夸奖、 鼓励和榜样。

　　天才的家长就是善于重建、保护、发展孩子这五种积极性的家长。

　　孩子的学习能力是一种功能状态；最好的状态就是兴奋、自信而放松。

第二章
学习是一种综合的能力

　　观察感受能力的培育
　　观察力是智能的基础。

　　观察包括方方面面：不仅观察自然，也观察社会；不仅观察学习方面的东西， 还要观察生活方面的东西。

　　观察能力的培养，小时候是解决学习问题，大了就解决人生问题的方方面面。

　　五个积极性是整个学习能力中最重要的。

　　但五个积极性又不能取代八种智力——观察力、记忆力、 三种思维能力、听讲阅读能力、语言操作表达能力，还有学习的自我管理能力。

　　五种积极性不是取代这些能力，而是带动这些能力。

　　那么，怎么培育孩子的八种智力呢？

　　家长们要进入非常具体的思考， 比如说观察能力怎么培育，记忆能力怎么培育，等等。

　　首先，学习是一种综合的能力。

　　在讲到五种积极性能够发动、带动和推动智能的运用与发展， 并以两种承受力为基础的时候，我们有这样一句话：

　　从某种意义上讲，学习能力的提高，就是用五种积极性引动、带动和推动八种智能的运用与发展。

　　再具体说，在观察、记忆、思维、听讲阅读、语言、操作、表达、 学习自我管理能力这八个智能的提高方面，都从培养五种积极性入手。

　　关于如何培养记忆能力，自古以来不知道有多少方法和手段。但是，从家庭教育的角度入手，培育孩子的这几种智能， 最主要的方式依然是从培养五种积极性入手。

第二章
培养观察能力从何入手（1）

　　具体到观察能力，就是要培养孩子观察方面的向上积极性， 观察能力的增强意识，增好意识；培养孩子在观察方面的兴趣； 培养孩子观察的自信；培养孩子对观察的注意力；培养孩子对观察力的自我塑造、 训练的毅力。
　　培养孩子的观察能力，家长可以使用多种方法， 许多书籍介绍了一些具体的手段。这其中最重要的、贯穿这些手段中的奥妙本质， 是培养孩子的五种积极性。

　　观察兴趣的培养

　　所有学龄前孩子的家长都会有这样的体验。今天带孩子出去玩了。 你问他，天空是什么样子的？他看了一眼，做了个描述：天上飘着几朵云， 天是蓝色的。云像什么呀？他说云像棉花，像雪，像山，像骆驼。

　　他把这个观察告诉你了，你就以为已经培育了孩子的观察能力吗？ 不能说一点没有培育，只是这个培育作用不大，效率也不高。

　　因为最重要的一件事情没有做，你应该对他的观察立刻做出欣赏、夸奖、 鼓励。你要说，宝宝，你对天空的观察真仔细，真清楚，真形象，真生动， 比爸爸观察得好，比妈妈观察得好，比我们都观察得好。

　　这样，他观察的行为才能够变为观察的兴趣。

　　否则，你即使经常训练他，他也有些能力了，但是他对观察有点厌倦，他会想，你老让我观察干什么？

　　如果你在培养孩子的兴趣，那么，不需要几次观察训练， 就能够在一个幼小的心灵中塑造出观察的兴趣。

　　一旦形成兴趣，你不去训练，他自己就很爱观察。观察完了， 还愿意对你描述，描述完了以后往往还用眼睛看着你，等待着你的欣赏和夸奖。

　　训练观察能力，首先就要训练孩子在观察方面的兴趣。仅仅把这一点做好， 你就发现孩子其实是特别爱观察的。

　　观察能力就这样培育起来了。

　　兴趣五岁建立，三岁建立，一旦建立起来，就会源源不断地自我发展。 建立不起来，你使劲训练，效果并不一定好，甚至还可能产生逆反。

　　竞赛意识的培养

　　以此类推，在观察方面的向上积极性，就是由观察之间的比较造成的。

　　你欣赏他，夸奖他，你还可以训练他的弟弟妹妹，训练和他一起玩耍的小朋友。宝宝你说完了吧？再让芳芳说一说。 芳芳把天空的云朵描述了一番。

　　这时候你就要说，宝宝观察得很好，芳芳观察得也很好。把每个孩子的特长都说一说。这时候，你的宝宝不仅受到了欣赏和夸奖，他还找到了在观察方面的竞赛意识。

　　孩子希望观察得更好，把别人的优点也学到，这种向上的积极性一旦产生， 就在观察兴趣的基础上，又产生了观察能力的向上追求更高目标的欲望。这时，孩子在观察方面的发展，应该说有着非常大的动力。

　　观察自信心的培养

　　家长接下来要注意的是，培育孩子的自信。

　　要让孩子充分感受到，自己的观察能力是非常出色的。让他觉得自己善于观察，走到哪儿都能把环境观察得特别仔细，描述得特别清楚。 如果孩子自信心建立了，他的观察能力的发展就有了更大的积极性。

　　观察注意力的培养

　　家长还要培育孩子什么呢？

　　观察需要注意力集中，但孩子并不是从来都会注意力集中， 注意力也不是从小到大都一样，它会逐步发展。

　　如果他这次观察特别认真，你不但鼓励他观察的兴趣，他的向上的竞赛意识， 他的自信，还要特别欣赏他观察方面的注意力的集中。

　　他在观察一个事物时注意力的集中，这种状态本身要欣赏和夸奖，引导他善于集中自己的注意力。

第二章
培养观察能力从何入手（2）

　　毅力的培养
　　再往下，你就要通过你的欣赏、夸奖，通过你的心理暗示，通过你的描述， 培育他在观察方面的毅力。

　　孩子和其他同学比赛，不是成绩最好，这时候，你还要让他有毅力。 因为不仅是孩子，任何人都不能只在顺利的夸奖中成长，还要接受挫折教育。

　　如果他在十次观察中受到九次欣赏和夸奖，只有一次对他略做一点批评， 一点补充，他又能经受这种批评和补充，这种挫折的教育和毅力的教育特别重要。

　　最重要的是他经受这种挫折，经受这种批评、补充和指点以后还不沮丧。要塑造孩子的这个毅力，肯定他在意志品质方面的积极性。

　　五个积极性永远比方法更重要

　　现代心理学家，教育学家，各种各样的书籍，不知道讲了多少有关观察的具体手段，其实不必这么繁琐， 最主要的是培养好孩子在观察方面的五种积极性。

　　做到这一点，孩子观察能力的发展根本不用家长担心。

　　对于小一点的孩子，一天就可以把兴趣培养出来，有时候半天、 甚至一个小时就够用了，孩子观察兴趣的形成是很容易的。

　　要知道，孩子一旦喜欢观察，再有了向上的竞赛意识，再有点自信， 往下的工作他即使很小也会自己做。

　　如果孩子已经大了，在他小时候又忽略对观察力的培养怎么办？ 他现在观察力不够强，对观察不够有兴趣怎么办？

　　依然按照这个原则重新补课。

　　一般来说，作家比较善于观察生活。那么， 作家的观察力是哪儿来的呢？也要由他观察的向上意识、观察的兴趣、观察的自信、 观察的注意力和观察的毅力这五个积极性逐步牵引而塑造出来的。

第二章
观察能力是智能的基础

　　观察能力是智能的基础。对世界没有观察，哪来记忆？没有观察和记忆， 脑子里没有任何素材，哪来思维？所以观察能力应该说是一个比较重要的、 需要培养的能力。
　　观察能力是终生有用的大能力

　　观察是方方面面的，不仅是观察自然，也观察社会。不仅是观察学习方面的东西，还要观察生活方面的东西。

　　既然我们清楚，作为小学生、中学生甚至学龄前儿童， 观察能力是记忆与思维的一种基础，那么我们就要注意培养。

　　如果观察能力能够结合透彻的思维，就是一种终生有用的大能力。 很好的观察、很好的记忆和很好的思维结合在一起，这个孩子的智力就是高水平的。

　　讲观察，小的时候是观察天空，观察田野，观察植物，观察动物， 这是具体的观察。到比较大的范围，对人、对社会的观察， 这种观察能力会转化成为一种大而全、从具体到抽象的全面观察能力。

　　方方面面的观察能力

　　比如说，善于观察整个科学、技术、 学术领域的形势；善于观察某个领域的形势；善于观察某个领域内某一选题的形势； 善于观察自己在科学研究中的位置，等等。一个科研工作者能够从事这种观察，观察得正确、仔细，他就能有正确的表达和描述，有出色的创造。

　　又比如，对于一个搞经济的人来讲，他善于观察大的经济形势； 善于观察某一个经济项目的形势， 善于观察好自己在这个形势中所处的位置，他就能做好经济。

　　全面正确的观察是人生成功的关键

　　更广阔地说，善于观察社会的方方面面，经济也好，政治也好， 教育也好，文化也好，哲学也好，艺术也好， 而且善于观察某一领域中的具体的形势和自己具体的位置，这个人就可以在他所处的那个领域中找到机会。

　　这种大的观察是由从小的具体的观察培育而来。

　　所以，种种观察的正确、全面、细致，其实是人生成功的关键。

　　今天培养好他的观察能力， 不仅有助于他学习的某个因素能够正常发展，而且有助于他今后整个人生的成功。

第二章
每个孩子都是小观察家

　　任何领域的出色的专家，同时就是观察家。
　　你是科学家，必须是科学领域的观察家；你是政治家， 就是政治领域的观察家；你是经济学家，就是经济领域的观察家；你是做生意、做实业的，你就是生意、实业方面的观察家；你是搞教育的， 必须是教育方面的观察家；你是个好老师，就对学生心理、学习、各种表现是很好的观察家。

　　你是个好家长，就必须是对孩子以及有关家教知识、理论、现象、 经验、教训的一个很好的观察家。

　　观察能力的培养，小的时候看来是解决学习问题， 大了就解决人生的方方面面。因此，要注意培养孩子的观察能力。

　　在学龄前就要培养孩子的观察能力。

　　一个好的学生，就是有关学习方面：形势、环境、 条件和主观因素的一个很好的观察家。学生也可以当小小的观察家，观察学习的课程， 学年学期的形势，小学、中学、大学的形势，学校、同学、老师的情况， 自己的家庭情况。

　　能够做出这种观察，就能安排好自己的学习。

第二章
观察能力的起源

　　那么，所有这一切观察能力，起源于从小养育成的观察的积极性，向上的积极性，兴趣的积极性，自信的积极性，注意力的积极性和毅力的积极性。
　　这么一想，朋友们是否发现，培养孩子的观察能力，虽然很了不起，很重要，其实做起来并不难。

　　培养孩子的观察能力，就是要从培养孩子观察的兴趣、他的竞赛、向上意识、 自信等五个方面入手。

　　因此，培养孩子的观察能力，不要停留于教授孩子观察的技术， 增加很多观察的训练，重要的是训练之后的欣赏、夸奖、鼓励和榜样， 让孩子迅速形成这五方面的积极性。

　　这样，对观察能力的培养应该说是轻而易举的。

　　家教格言：

　　从某种意义上讲，学习能力的提高，就是用五种积极性引动、带动、 推动八种智能的运用与发展。再具体说，在观察、记忆、思维（三种）、 听讲阅读、语言操作表达、学习自我管理能力这八个智能方面，都要从培养五种积极性入手。

　　培养孩子的观察能力，最重要的就是培养孩子在观察方面的向上的积极性， 就是观察的增强意识、增好意识；培养孩子观察的兴趣； 培养孩子观察力的自信；培养孩子观察的注意力； 培养孩子观察能力的自我塑造、训练的毅力。

　　训练观察能力，首先要训练孩子对观察的兴趣。兴趣一旦建立起来，孩子的观察能力就会源源不断地自我发展。建立不起兴趣，家长使劲训练孩子， 效果并不一定好，甚至还可能产生逆反。

　　在观察兴趣的基础上，使孩子产生观察方面的向上积极性──追求高目标的欲望，这是孩子观察能力发展的巨大动力。

　　还要使孩子觉得，自己善于观察，自己的观察能力是非常出色的。

　　要特别欣赏孩子在观察方面注意力集中的表现，使孩子更善于集中自己的注意力。

　　孩子在十次观察中受到九次欣赏和夸奖，还有一次对他略做一点批评和补充， 这种挫折教育和毅力教育是特别重要的。

　　如果孩子经受这种批评和补充后不沮丧，家长马上要塑造他这个毅力， 肯定他在意志品质方面的积极性。

　　观察力是智能的基础。而观察是方方面面的：不仅观察自然， 也观察社会；不仅观察学习方面的东西，还要观察生活方面的东西。观察能力的培养， 小时候看来是解决学习问题，大了就解决人生问题的方方面面。

　　观察能力结合上思维能力，是一种终生有用的大能力。 很好的观察和很好的记忆、思维结合起来，孩子的整个智力就是高水平的。

第二章
人的记忆潜力是非常大的

　　记忆能力的培育
　　游戏记忆法是培养记忆力的最好方式，也是培养记忆力最有效的态度和方法。

　　游戏记忆法引伸开来，就是游戏学习法，游戏工作法。

　　人的记忆潜力是非常大的

　　记忆力是一个人从小到大、到老，都需要、都可能培养的。

　　从小就可以培养，而且应该从小、从特别小就开始培养，一直到老年。 年纪多大都可以继续培养自己的记忆能力。

　　人的记忆能力潜力非常大，全在挖掘。科学家讲， 人的大脑细胞使用率通常不会超过百分之十五。有些用脑不多的人， 大脑使用率连百分之十五都不到，甚至连百分之十都不到。

　　大脑的潜力很大，许多人把这种资源白白浪费了。

第二章
记忆的第一要素是责任心

　　培养记忆力的第一要素，肯定还是要从五个积极性入手。
　　我小时候也经常训练记忆力。记得那时候去图书馆看一整天书，如果故意不带笔记本，晚上回来后，训练自己把这一天看的所有东西都补上笔记， 而且要求与当场作笔记一样。

　　这是对记忆力的训练。

　　那么，记忆的奥妙在什么地方？

　　关于记忆的奥妙人们讲了很多很多，我以为记忆力的第一要素是记忆的责任心。

　　记忆任何东西，首先是记忆的责任心。

　　也就是记忆方面的向上积极性。

　　许多人都有体验，一个电话号码你不想记，你千百次地用它还得去查本。为什么？你根本没有想记，觉得不需要记，你没有记忆的责任心。

　　当你没有责任心的时候，一个东西反复出现，你还是记不住。

　　但是，今天你认识了一个人，这个人是你非常看重的朋友， 或者是非常看重的社会联系。他告诉你一个电话号码，当时你又没条件用笔记，只能用脑子记下来， 结果你一遍就记住了。

　　记忆的奥秘在这里，丢掉了这一点，侈谈记忆力的提高，那才叫不得要领。

　　记忆力的衰退本质上是责任心的衰退

　　再举一个例子，家长们都不是学生了， 有的三十岁，有的四十岁，有的五十岁了，大家往往都受一个逻辑的影响， 认为随着年龄增长，记忆力就会衰退。

　　其实，并没有记忆力的衰退，有的只是记忆的责任心、记忆的向上积极性的衰退。

　　家长中的任何一个人，如果现在做一个训练，记忆力都能明显上升。影响成年人记忆能力的一个最大误区，就是认为自己到了一定年龄记忆力要衰退， 丧失了记忆的责任心，丧失了记忆方面的积极性。

　　因此，不论年龄多大，要有记忆方面的责任心和向上的积极性。

　　你说你记忆力不好了？把你的电话本拿过来，不再还给你，而且告诉你， 记不下来本子就扔到火里啦。那么，其中几个主要的电话号码、 最重要的电话号码，你现在必须拿脑袋记，你一会儿就能记下来。

　　真是这样，大多数电话号码都能记下来，没有这个方法就记不下来。 记忆力怎么一下就提高了？

　　记忆的责任心一旦调动起来，记忆的功能才能出现。

　　在培养记忆力方面，第一个积极性就是记忆的责任心，记忆的向上积极性，要有目标，有要求，有责任心，就能记住。 不懂得这一点，哪有记忆能力的提高？

　　签字笔大家经常用，笔杆上都有些什么字呀？手表天天带， 表盘上有些什么符号呀？有几个家长能记住表盘上有什么符号的？大多数记不住。

　　同事之间每天穿的衣服都是些什么图案？英文字母是什么？ 还是不知道。

　　为什么？没有观察和记忆的责任心和积极性。这是小例子。

　　提高记忆力要从提高责任心入手

　　提高记忆力就必须从提高记忆的责任心、 向上意识的积极性入手。这既是战略性的，也是战术性的。

　　所谓战略性的，就是要让孩子对提高整个记忆能力有责任心：一定要提高我的记忆能力。

　　也是战术意义的，我今天要记住这几个单词，要记住一段课文，我给自己下了硬性指标， 今天一定要完成。

　　用这种方法就提高了今天的记忆能力和记忆效果。久而久之， 就提高了整体的记忆能力。

　　任何孩子都可以培育他在记忆方面的责任心啊！

　　这是很容易做的事情。

　　有些孩子背圆周率可以背到一千多位，很困难吗？只要努力， 很多孩子都能够做到。不就是个记忆吗？

　　所以，培养记忆能力，第一，就是培养向上心、责任心。

第二章
让孩子喜欢记忆

　　培养记忆力的第二要素，就是培养记忆的兴趣，提高记忆的积极性。
　　最好的办法就是把记忆当做好玩的事情。

　　现在很多孩子学习，发愁的就是记忆，不喜欢背单词，不喜欢背公式，从小就把记忆当做苦事情。 其实记忆是非常有趣味的事。

　　对一个学龄前儿童，一个小学生，一个初中生， 如果你能帮他逐步产生记忆方面的兴趣，把记忆当做一个好玩的事情，孩子的记忆能力就必然向前发展。

　　让孩子喜欢记忆，在他记忆力提高以后，还愿意炫耀和表现自己的记忆能力。 找到记忆的趣味，愿意寻找记忆的窍门，培养提高记忆力的种种兴趣， 这一切是培育记忆能力的关键。

　　家长要保持记忆的兴趣

　　有了记忆的兴趣，有了表现自己记忆能力的欲望， 有了寻找记忆窍门的乐趣，就有了提高记忆能力的积极性。在外语学习中记忆尤其是关键，记忆力加强了，对学外语和一系列需要大量记忆的课程就有了兴趣。

　　所以，提高记忆力非常重要。

　　家长们不管现在干什么工作，好像不需要什么记忆力，但是希望你们现在还保持记忆的兴趣， 自觉地运用一下记忆。

　　训练记忆、适当地运用记忆、有兴趣地记忆，是保持身心健康的一个起码方法。不要以为只做广播操能使人健康， 大脑也需要做做操。大脑不用也会老化，大脑老化生理也会老化。

　　当你以记忆为乐趣的时候，适当地做一些记忆的游戏。

　　比如一些电话号码， 一些有用的地址，重要的人名，用脑子记一记，有什么不好？你当老师，用很短的时间把大多数同学的名字记住，见了孩子马上能够叫得出他的名字， 孩子对你很亲切呀！

　　不以为记忆是苦恼的事情，记忆不是一件很好玩的事情吗？

　　要训练自己的记忆力。

第二章
相信自己的记忆力

　　记忆的第三个积极性，是记忆的自信，相信自己能够记忆。
　　有些人经常讲，我都六十了，脑子不好用了。 有人四十岁就开始讲这个，说现在不如年轻的时候了，有人甚至三十岁就讲这个话。

　　不要以为这是笑话，很多人三十岁学函大、考文凭的时候说， 我们现在就是不如年轻的时候。

　　那么，我想问一问，几岁算年轻啊？

　　三十岁时他就说，年轻的时候记忆力好， 后来才知道他说年轻是指上中学的时候。

　　我认为，会用脑的，三十岁、四十岁会比二十年以前记忆力还好。

　　为什么？

　　因为三十岁、四十岁的人，人生经验丰富了，逻辑多了，联想丰富了， 他更善于理解、思维、判断、逻辑一个事物。善于理解和逻辑， 就更善于记忆了。

　　关键是观念上没有记忆的自信了。

　　记忆的关键是自信

　　大人记忆力的关键在自信，孩子更是这样。

　　一定要培养孩子在记忆方面的自信。

　　如果孩子对自己的记忆力不自信，这就是一个弱点。 你要想办法慢慢让他恢复自信，让他感觉自己的记忆力其实很强， 只不过是信心不够，只不过是没有用心，只不过是没有经常训练记忆能力而已。一旦下功夫了，记忆力是非常强的。

　　同样一个人，同样一个脑子，在他不自信的时候， 他不能想象自己一天背七十个单词，八十个单词，一旦有了自信，还是这个脑子， 能够不太费力地把这些单词全部背下来。

　　记忆的自信是非常重要的。

　　自信是水平发挥的保证

　　当一个人自信的时候，参与任何项目的制定，表演任何技术， 他都能发挥好。不自信就什么水平都发挥不出来。

　　记忆也是一种能力，只有在比较自信的状态下，记忆的能力才能够得到充分发挥。

　　孩子在学习舞剑，或者学习一个舞蹈，她跳得不错了， 当然不可能一点毛病没有。但如果家长站在一边光指责她哪儿的动作不对，哪儿的姿势不美，她一会儿就没有自信了，甚至可能不会跳也不愿意跳了。可是如果有自信，她会跳得非常好。

　　同样一个人，同样一段舞蹈，在同一个时期可以跳出完全不同的水平来。她在生人面前， 因为拘谨、不自信，可能频频出错。可是在熟人面前就跳得非常成功。

　　只因为不同的自信状态。

　　所以，一个人记忆水平和记忆能力 在不同的自信状态下会发挥出不同的水平。一定要培养孩子记忆的自信。

第二章
培育孩子记忆兴趣与自信

　　那么，培养孩子记忆的自信也好，兴趣也好，培养孩子记忆的向上性、积极性也好，用什么方法呢？
　　观想确立法、描述确立法、心理暗示法都可以，特别是要用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法。使孩子对记忆有兴趣，相信自己的记忆力不比别人差， 相信自己的记忆力可以提高，相信人的记忆力有很大潜力。相信自己经过努力，可以成为记忆力的天才。

　　敢想，敢相信，就能创造奇迹。

　　这样，我们就很容易将孩子培养成记忆力的天才。

　　家长们不信，可以先培育一下自己。

　　你现在肯定对自己的记忆力有一个大概的判断，你只要把训练记忆当做一件好玩的事情，相信自己的大脑根本不老化，有很大的潜力，试着记一点事情， 没几天你就会发现，记忆力比以前增强了许多。这并不困难。

　　自己实践一下，就对培养孩子有了感觉。

　　最好的记忆状态是兴奋、自信、轻松

　　注意力不集中，是没法记忆的。 注意力要集中，又不过分紧张，这是提高记忆效率的重要心理状态。

　　注意力集中本身是一种紧张。适度的紧张， 同时保持相对的放松，这就是要掌握的记忆状态。

　　记忆最好的状态，也是学习最好的状态，就是兴奋，自信， 放松。

　　兴奋就是良性的、愉快的、适度的紧张与注意力的集中。

　　记忆是锻炼大脑的游戏。

　　游戏记忆法

　　游戏记忆法是教育孩子的好方式。

　　游戏记忆法，就是要找到记忆的乐趣，把记忆当做游戏。这是教育婴儿的最好方式， 也是培育孩子记忆力的最有效态度和方法。

　　希望家长能够在与孩子们的交流中，让孩子感到记忆是游戏， 用游戏的态度对待记忆，这里就包括了兴趣，包括了适度的紧张，包括了兴奋， 包括了放松。

第二章
游戏学习法

　　游戏的原则也要贯彻到观察，观察也是一种游戏。
　　再推而广之，游戏的原则是整个学习的原则。

　　游戏学习法， 学习游戏法。

　　旧观念是把游戏和学习对立起来。一定要破除旧观念。

　　人最大的游戏是工作

　　人的最大游戏是工作。人最不能忍受的是失业，没事干，无聊。

　　我们的工作就是在做一个大型游戏， 要做得快乐，做得开心，做得兴奋，做得有兴趣，做得互相欣赏。

　　经济，政治，科学，艺术，体育， 所有的工作和活动都是游戏。

　　大家恐怕没有想过，工作和人类的很多游戏之间是相通的。

　　一个运动员的工作是踢球。踢球是什么呢？是游戏！ 天下有很多游戏直接就是工作呀。所有的比赛其实都是游戏呀。排球不是游戏？篮球不是游戏？ 游泳不是游戏？滑冰不是游戏？都是游戏，却成了运动员的工作。

　　那么，工作是什么？工作是游戏。

　　游戏是对工作的模拟，工作是游戏的延伸。

　　小孩过家家做菜是游戏，可是大人做菜就是工作。 为什么小孩过家家做菜是游戏，大人做菜就是工作呢？

　　于是乎，我们可以这样讲，大人做菜做饭也是游戏，而小孩做菜做饭也是工作。

　　学生最大的游戏是学习

　　一定要找到游戏和工作之间相通的东西。那就是兴趣， 就是快乐，就是自信，就是兴奋、自信和放松的状态。

　　所以，在培养孩子学习的时候，要使孩子对学习不厌倦，喜欢， 对待学习就像自己热爱的游戏一样。

　　学生的最大游戏是学习， 如果孩子因为种种原因不能上学，他最羡慕的大概绝对不是踢足球了，不是玩游戏机了， 是羡慕其他孩子能上学。

　　因此，要用游戏的原则对待学习，这是家长要在孩子心目中培育的一种观念，要像喜爱游戏那样喜爱学习，绝不可毒化学习的快乐特征。

　　不能搞成学习是孩子的最大痛苦。要深刻地运用游戏的原则和特征来激动人， 推动人，吸引人，鼓励人，兴奋人。

　　游戏的特征

　　游戏有什么特征？为什么能够吸引众人参加？因为它本身是激动人的，推动人的，吸引人的，鼓励人的，兴奋人的。

　　所有的游戏里都含着比赛，含着智慧，含着兴奋，含着快乐。

　　这些吸引、推动、鼓动、激动、兴奋人的游戏原则，要贯穿到学习之中，

　　家长要善于运用这个奥妙。

　　游戏机就有得分高低的问题，踢球有一个进球不进球的输赢问题。 所有的游戏都有规则，这些游戏规则恰恰是我们人类在工作中争取成功、 避免失败这个原则的写照。

　　游戏与工作和学习的相通之处

　　游戏来源于工作，工作反过来又从游戏中寻找自己的工作特征。

　　因为在生活中人类要比智慧，所以创造了比智慧的游戏，如象棋，围棋。正是模拟工作的游戏把人类生活中那些吸引人、激动人、兴奋人、推动人、 鼓动人的特征集中地表现出来。

　　要善于把工作中的游戏特征寻找出来。

　　好家长就是善于使孩子把学习、观察、 记忆当做一个非常有趣味的事情来做。

　　你看，孩子踢球多么上心哪？孩子玩游戏机是多么不需要催促呀？ 孩子玩电脑是多么会动脑筋呀？孩子喜欢唱歌、喜欢跳舞是多么努力呀？同样，也要使孩子对学习那么上心，甚至比游戏还要上心，这是完全能够做到的， 关键在于家长、老师的引导。

　　因为学习原本是最大、最丰富、最有意思的游戏。

　　游戏中也有得分， 二比０、三比０，游戏机是二千分，三千分。都有得分原则。 游戏中的得分原则与学习中的得分原则是一样的。

　　游戏中有授奖原则，学习中也有授奖原则，都是一样的。

　　用游戏的法则引导孩子学习

　　所以，运用游戏的各种法则来引导孩子学习，是家长要动脑筋的事情。

　　只要你把记忆当做有趣味的事情，用游戏的方式培养孩子， 就找到了提高孩子记忆力的奥秘。

　　记忆力的培育也有一个毅力问题。和游戏一样，踢球不能总赢吧？玩电脑或者玩游戏机，也不是总赢啊。失败了还要接着干嘛。 记忆也一样，也要培养孩子的毅力。

　　用观想、描述、暗示、欣赏、夸奖、鼓励、 榜样的方法来培养孩子记忆方面的毅力。

第二章
综合培育孩子的记忆能力

　　人有多种记忆能力
　　第一，是感官方面的能力， 视觉记忆力、听觉记忆力、味觉记忆力、嗅觉记忆力、 皮肤触觉的记忆力和运动的记忆力。

　　有的人对看到的东西特别容易记住，这叫视觉记忆力好。画家大多如此。

　　有的人什么声音一听，差不多就能记住。听觉记忆力发达。 音乐家大多如此。

　　有的人用手一摸，记得特别清楚。雕塑家、鉴赏家鉴定一个物品的手感、 质感，一摸就记住了。这些人的触觉记忆力特别好。

　　一般说来，运动员的运动记忆力特别好。

　　比如品酒专家，他的味觉和嗅觉记忆力特别好。

　　那么，对于孩子，这几种记忆力要综合培育。 因为人在记忆一个事物的时候，是几种记忆力同时运用，几种感官同时兴奋，同时投入。

　　机械记忆与理解记忆

　　第二，记忆有机械记忆力和理解记忆力。

　　机械记忆力俗称死记硬背，有时候就需要死记硬背，记一个单词，记个名字。这叫机械记忆。

　　还有理解记忆力。比如一个数学公式，你理解了，就特别便于记忆。这叫理解记忆。

　　机械记忆力和理解记忆力都需要培育。

　　马克思小时候培育自己机械记忆力的方式是背一组又一组毫无意义的数字， 这是什么？这是专门训练机械记忆力。

　　逻辑记忆和形象记忆

　　第三，记忆有逻辑记忆力和形象记忆力。

　　逻辑记忆力大家可以理解了，学习数理化，大部分需要逻辑记忆力。 那么，绘画、写作，要有形象记忆力。去这个公园观察了一番， 回来要把你的观察描述出来，这就是形象记忆力。

　　逻辑记忆力和形象记忆力也要共同培育。

　　记忆与观察、思维

　　第四，记忆力与观察能力的关系。

　　观察得好便于记忆，观察得细致便于记忆的牢固。

　　记忆力与思维的关系是， 想得清楚容易记得深刻；理解得清楚更容易记得牢固。

　　培养记忆的方法多种多样，当你培养了孩子的五种积极性之后，对于大一点的孩子，比如已经上小学三四年级了， 已经上初中了，他自己就可以总结记忆的方法。

　　但是对于学龄前的孩子，培育记忆的能力家长就有很大的责任。

第二章
记忆的本质是建立联系（1）

　　记忆的本质是建立联系。
　　让孩子记住这句话。

　　培养记忆力有很多方法，当孩子对记忆有了五种积极性之后，如果你还愿意对他做一点指导，请你告诉孩子一句话， 记忆的本质是建立联系。

　　比如我想记住一个人，他叫张小明，怎样记忆呢？

　　就是把他的长相和他的名字联系起来。

　　下次我见到这个长相，名字一下就出现了，这个联系就建立起来了。 又比如，一个英文单词，China（中国），把这个读音和它的语义（中国）联系起来。这是建立一种联系。

　　记忆的奥秘是加强联系

　　那么，什么东西能加强联系？

　　一个电话号码，33557788，这个号码和什么联系呢？ 和张小明联系，33557788是张小明家的电话， 建立这个数字和张小明之间的联系。这也是种记忆呀！

　　建立联系主要是三种方法， 所有的记忆都主要依靠以下这三种方法。

　　重复法

　　第一种加强联系的方法就是多次重复。

　　他叫张小明，他的长相你一次没记住，下次别人又告诉你，这个长相的人叫张小明，多次重复，这个联系就密切深刻了。

　　这是最基本的也是比较辛苦的记忆方法。

　　深刻法

　　第二种方法使用次数也许不多，但是一次建立联系，非常深刻有力。

　　就好像你想在墙上从这个点到那个点划一道印。你的力气用得不大， 一次划、两次划、三次划都不明显，划到二十次，从这个点到那个点的印就划出来了。

　　联系就建立起来了，这叫多次重复。

　　但是如果我划的时候劲用得特别大，工具也特别锐利， 从那儿到这儿一次就把两个点之间划透了。这个印一下就划出来了。

　　这就是用特别有力深刻的刻痕的方法加强联系。

　　一大群孩子中，有人介绍这是张小明，我看了他一眼，但是没有特别用心， 这个联系建立得非常微弱，过一会儿就忘了。过一会儿又有人告诉我他叫张小明， 我又看了他一眼。多次建立联系才能记住他。

　　可是你一见他就大声说：噢，你就是张小明啊！同时特别注意地看着他，观察他的五官， 印象特别深。一次就记住了。

　　这就是深刻法，用有力的、印象深刻的联系取代不断的重复。

　　网络法

　　两个东西之间莫非只有一种联系吗？

　　不断的重复，这叫重复法。使劲划出印痕， 这叫深刻法。还有别的方法吗？

　　第三种方法，用多种关系网住记忆对象。

　　举个例子，一个俄语单词，星期天， 要记住它的读音和语意。一次没记住，两次；两次没记住，三次，这就是重复法。

　　或者是深刻法，就是死读，死记，也可能记住。

　　还可以增加其他联系。星期天的俄语读音像是“袜子搁在鞋子里”。 这个星期天我不出家门了，睡懒觉，“袜子搁在鞋里”，这样也能记住。

　　什么意思呢？在读音和词义之间，你又假想了很多， 增加了很多别的联系。就好像一个事物，我用一根线拉住它，风一大绳子又不结实，断了， 我们之间没有联系了。可是我用很多绳索捆住它，让它跟我联系在一起，它就跑不了。

第二章
记忆的本质是建立联系（2）

　　再举一个例子，我发现了一个人才，想让他留下来工作，他不愿意。为什么？ 我可能只找到一个联系，我说，你到这里工作，每个月给你多少工资。 他想了想，不打算来。那么，可以增加其他联系呀。要讲这个工作还有意义，这增加了一层联系。又说以后还有发展，又增加一条联系。还说，这里还有你一个朋友，跟你很熟悉， 再增加一条联系。再说，你来这儿工作，可以把爱人一同调过来。
　　这样，很多很多联系就把他套住了，这个人才就不跑了。

　　用多种联系网住自己的记忆对象

　　记忆一样东西，也要多种联系套住它。 用各种关系来网住自己的记忆对象。用这种方法巩固联系。

　　大家记住，这种方法是有重要意义的。不管你用多少记忆的方法， 联想啊，特征记忆法呀，多感官记忆法呀，重复记忆法呀，交叉记忆法呀， 关于记忆不知道有多少种方法，本质上是加强联系。

　　方法无非是重复一种联系，或者深刻一种联系， 或者用多种联系来网住一个事物。

　　善于迅速把自己要记忆的事物用一张网网住，这是特别聪明的办法。

　　朋友们还可以有很多想象和发挥，天下所有的事物要记得清楚， 差不多要用各种方法来网住它，不能单一。

　　一个单词，只是想词义和读音之间的联系，有时候容易忘记。多种方法一联想， 就容易记住了。

　　总之，记忆就是调动听觉、视觉、嗅觉、肤觉、运动感觉、触觉等多方面的感觉和能力，也是为了用多种联系网住它。

　　ball（球），球是圆的。不光是读音，手在这儿比划一下，很圆， 就建立一种联系。

　　中国词说粗──，这声音粗不粗哇？细──，声音细不细呀？ 这声音就很细嘛。任何一个国家的单词，它的读音和语义之间都是有联系的。

　　总之，你用各种感觉、联想、特征方法，为的是把需要记忆的事物， 如单词的读音和语义之间建立更多的联系，把它们的联系巩固起来。这样， 当其中某几条联系中断的时候，总还有一条联系在那儿，它就跑不了。

　　就像留住一个人才，他可能这个因素不行，那个因素也不行， 但是总有一个因素把他拉住了，就把这个人才网络住了。

　　这叫网络加强联系法，网络法。

　　重复法，加强法，网络法；所有的记忆方法在具体运用中， 都不超过这三个基本法则。

　　记忆的本质就是生活的本质

　　这三种法则的运用，首先要调动孩子的积极性，像游戏一样对待记忆， 这就是家长的工作。

　　网络是非常重要的。网络自己的记忆对象，网络知识，网络人才，网络信息， 网络金钱，网络资源，都有诀窍。

　　记忆的本质也是生活的本质，大脑的运动是人类、社会、宇宙运动的缩影。大脑的运动就是社会的运动。

　　懂得这个奥秘，生活、做事都会找到窍门。

　　你不想丢失一件东西，重复加深联系，或者深刻加深联系，或者网住， 用多种联系来加深一个联系。

　　所谓记忆，就叫不丢失信息。在生活中，不丢失东西也要用这些法则。

　　家长们学会以后，要用这种方法培养孩子的记忆力。

第二章
记忆的本质是建立联系（3）

　　家教格言：
　　人的记忆潜力是非常大的。记忆能力的培养从孩子特别小的时候就该开始； 年纪多大的人都可以继续培养自己的记忆力。

　　记忆力的第一要素是记忆的责任心，也就是记忆方面向上的积极性。 丢掉了这一点，培养记忆力是真正的不得要领。

　　记忆力的衰退实际上是记忆的责任心、记忆的向上积极性的衰退。

　　记忆的责任心一旦调动起来，记忆的功能才会出现。

　　培养记忆力，第一就要培养记忆方面的向上心、责任心。

　　培养记忆力的第二要素，就是培养记忆的兴趣，培养记忆的积极性。 培养孩子记忆力的最好办法，就是让孩子把记忆当做好玩的事情。

　　让孩子喜欢记忆。

　　愿意表现自己的记忆力，是记忆力自我发展的关键， 也是家长培育孩子记忆能力的关键。

　　记忆是一种能力，在较好的自信状态下才能发挥得好， 所以一定要培养孩子记忆力的自信。

　　把孩子培养成记忆的天才，关键在于使孩子有记忆的兴趣， 相信自己记忆力不比别人差，相信自己的记忆力可以提高， 相信自己的记忆力有很大潜力，相信自己经过努力可以成为记忆方面的天才。

　　敢想，敢相信，就能创造奇迹。

　　记忆的最好状态也是学习的最好状态，就是兴奋、轻松、自信。

　　兴奋就是良性的、愉快的、适度的紧张与注意力的集中。 记忆是锻炼大脑的游戏。

　　游戏记忆法是培养孩子记忆力最有效的态度和方法。

　　游戏的原则是整个学习的原则。人最大的游戏就是工作。

　　游戏是对工作的模拟，工作是游戏的延伸。游戏与工作的相通之处就是快乐， 就是自信，就是兴奋、自信和放松的状态。

　　学生最大的游戏就是学习。

　　家长培养孩子学习时，要使孩子用游戏的态度对待学习、喜爱学习， 要把游戏的原则──吸引、推动、鼓动、激动、兴奋人的原则，贯穿到孩子的学习之中， 绝不可以毒化学习的快乐特征。

　　学习原本是孩子最大、最丰富、最有意思的游戏。

　　记忆力的培育包括：各种感官记忆力的综合培育； 机械记忆力和理解记忆力的共同培育；逻辑记忆力和形象记忆力的共同训练。

　　观察得好，理解得清楚，都便于记忆。

　　记忆是一种综合的能力。

　　记忆的本质是建立联系。记忆的本质也是生活的本质。 大脑的运动也是社会的运动。

　　建立联系的方法有：重复法；加强法；网络法。

　　游戏记忆法──把记忆作为一种游戏来对待， 是培养婴幼儿记忆力的最好方式，也是培育孩子记忆力的最有效态度和方法。

　　引伸开来， 就是游戏学习法，游戏工作法。

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