初一学生书包里悄悄装进安全套

10月25日，广东省心理卫生协会副理事长朱嘉铭来到海珠区卫国尧小学，给五六年级的女生们进行青春期性知识讲座。

    ■专家意见

    生理教育不等于“性教育”

    面对“性教育”走进广州中小学校园中遇到的种种尴尬，有关专家和政府官员纷纷提出了自己的看法。

    北京大学教授、中国性学会理事长徐天民在接受记者采访时表示，目前，国内中小学生的青春期性教育课程往往局限于生理卫生课，而课程以及教学课本中涉及到的往往是男女生殖器官的介绍、不同的生长发育特征等知识性内容，“生理知识并不能等同于性知识，这是现在很多教育工作者面临的误区。”

    徐天民指出，目前中小学的青春期教育教材缺乏规范，往往过分描写和渲染人体器官、性交等知识，而对性道德、性文明等知识“轻描淡写”。“我曾经翻阅一本青春期的课本，里面用了很大篇幅用彩图描述人体的器官，授课的老师告诉我，她上生理卫生课时就直接跳过了这些章节，这更容易让学生产生好奇心和神秘感。”

    “性健康教育有其特有的方法，除了生理健康课，还需要通过咨询、道德教育、个别访谈、调查等来配合。”徐天民指出，目前在“性”的问题上还没有一个统一的概念、性健康教育的内容和方法也没有权威科学的标准，目前从全国到地方都没有关于中小学性健康教育方面的教学大纲和教材，“在这种情况下，只讲一家之言是不合适的，如果讲错了情况更糟。”

    建议设“青春教育老师”

    广州市计生局副巡视员段建华指出，目前广州市中小学性教育还存在一个关键性的瓶颈问题——缺乏专门人才开展中小学专门性健康教育。记者了解到，目前在广州市中小学一般由学校校医、心理教师或者语文、体育老师来兼任青春健康课程的老师。“这样会造成专业水平不高，知识面不广，应变能力不强等问题。”

    段建华指出，广州市目前在性教育方面还没有专门的老师，甚至连专业的教研室也没有，这是学校性教育遭遇尴尬的原因之一。“我认为，应该在中小学设立类似心理教研室的，并设立‘青春教育课’老师的编制，任用专门的教学者对学生开展一系列的教育。”

    此外，段建华指出，社会对此的观念也需要进一步的引导，“在国外有这样的做法，性教育课要不要上需要征求监护人的意见，家长对于性教育在学校开展的接受程度如何也是我们进一步推进工作需要考虑的问题”。

    ■他山之石

    国外性教育三种方式

    在国外，青春期性教育已经建成体系，比较完备。据李艳月介绍，国外的相关教育主要采取以下三种方式：

    一、针对学生不同的情况，采取心理辅导和咨询相结合，与学生互动，让学生讲述他们不安、焦虑的问题，通过心理医生和老师收集学生的问题，加以解决。通过电话、网络的方式与学生一对一地沟通、交流。国外的性健康教育通常由基层教育者完成，不过，这要求整个社会有足够的心理咨询人才。

    二、通过情景模拟，角色扮演的方式，让学生在轻松、随意的氛围中接受正确的性教育。角色扮演是指：老师设计几个日常生活中发生的场景故事，由学生主动选择扮演的角色。结束之后，由老师引导归纳，点明正确的观念和态度。这种方式朴实、自然，富有启发性。

    三、同伴教育。随着艾滋病健康教育的开始，同伴教育从国外传入中国。青春期的学生容易形成小圈子，同伴的表扬比家长和学校的夸奖更容易让他们兴奋，而来自同伴的批评和压力也更容易引起他们的重视。(作者：吴瑕 王道斌 白海江 谢丽丽 郭柯堂 何建)

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