“3＋X”改革，凸显综合能力考查

　　在“3+2”高考科目改革8年后，1999年广东省率先推出“3+X”高考科目改革。之后，山西、吉林、江苏、浙江4省相继试行“3＋X”高考科目改革，2001年在北京等十多个省、市扩大试行，2002年在全国全面实施。

　　“3＋X”方案中，“3”是指语文、数学、外语3门为必考科目，“X”是指在政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中选择1至2科。此后，大部分省、市陆续实施的“3＋X”科目方案是“3＋文科综合/理科综合”，少部分省、市实施的是“3＋大综合(或)＋1”方案。所谓综合测试，不是对各科目按比例的“拼盘式”考查，而是一种着重应用和能力的测试。

　　广东省实施的“3＋X”模式的特点是：开考中学阶段的9门课程中，语文、数学、外语3门为必考课目；不分文理试卷，考生可以跨类报考；高校可自行从其余6个科目中选考1至2门作为“X”的科目；高校可设兼考科目，比如物理类专业招生，考生可选考物理，同时又可兼考化学。一旦考生的成绩没有达到物理类专业的录取分数线，而上了化学类专业录取线，就有机会被化学类专业录取。

　　综合测试引入“X”，凸显了对综合能力测试的因素。命题以能力测试为主导，增加能力型和应用性题目，考查学生相关课程基础知识、基本技能的掌握程度，以及综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。在“3＋X”改革中，各省、市先后增加了英语听力测试项目，引导英语教学重视听说。

　　“3＋X”高考科目改革的目的，是为了有助于高校选拔人才，有助于中学实施素质教育，有助于高校扩大办学自主权。“3+X”科目改革的实施，从客观上改变了以往全国一张试卷、一种高考模式的状态，多样化的高考模式初露端倪。这一改革，对考试内容的改变起到了前所未有的推动作用。

　　建国以来，我国的高考改革跨越了不同寻常的阶段，高考命题形式也随着不同的历史时期而变化。从建国初期到“文革”前，实行全国统一命题，“文革”中断高考10年之后，1977年、1978年实行分省单独命题，1979年后实行全国统一命题。

　　2000年教育部决定实施分省命题，上海、北京率先单独组织高考命题工作之后，从2004年起又先后增加了天津、辽宁、江苏、浙江、福建、湖北、湖南、广东、重庆、山东、安徽、江西、四川、陕西等14个省、市，2006年全国实行分省命题的省、市已达16个，涉及的考生占全国考生的65%左右。至此，“统一考试、分省命题”的格局已基本形成。

　　“分省命题”，就是以省(市、区)为单位单独组织命题。分省命题是在国家统一考试大纲的要求下实现命题方式的转变，这种命题方式是对高考大一统考试方式的突破，有利于各省、市从本地实际出发组织管理、实施高考。

　　具体来说，高考分省命题有利于减少因地域差异带来的考试偏向。由于我国东、西部地区经济发展不平衡以及文化的差异，带来了教育发展的不均衡。分省命题对于打破全国一张卷子、单一的考试方式是一种改进，体现了多样化和选择性的新课程改革思路，也适合我国幅员广阔，经济、文化、教育发展不平衡的国情。

　　同时，由于我国大学新生录取实行“分省录取”的模式，考生之间的竞争事实上主要来自省内。因此，采取“分省命题”的方式在与录取模式相一致的基础上，一定程度上降低了考生的竞争压力和心理负担。

　　分省命题，不是一般意义上的命题方式的转变。从全局看，是全国教育考试的重大改革，是实施素质教育的重大步骤，其表现出来的优势足以证明，统一考试、分省命题符合高考改革的方向。

　　2001年4月，教育部研究、制定了《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》，2001年6月，《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布，新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。自此，新课改正式拉开帷幕。

　　新课改的主要目标之一是培养学生主动学习与探究式学习的能力。新课程强调引导学生主动学习，培养学生进行自主、合作、探究式学习，关注学生的个性成长，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的课程。新课程改革注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。同时，注重知识与能力、过程与方法、情感与价值观的有机结合。

　　2004年秋季，广东、山东、海南、宁夏4省区成为首批新课程改革实验区。2006年9月起，全国大部分地区开始了普通高中新课程改革。

　　2007年，广东、山东、海南、宁夏4省、区新高考方案经教育部批准实施，高三学生迎来课程改革后的首次高考。其中，广东为“3+文科(理科)基础+X”模式，山东为“3+X+1”模式，海南为“3+3+基础会考”模式，宁夏为“3+文综/理综”模式。新课程改革的实施，使高考内容与形式得到进一步优化。

　　目前，新课程改革正在全国各地进行，新一轮高考改革逐步在各省、市展开，普通高等学校招生考试制度改革将随之得到进一步推进。

　　高考作为一件关系到百姓根本利益的大事，如何从招生录取考试的各个环节提高管理工作水平，更好地为广大考生服务，是一项迫切而紧要的工作。教育部积极推进网上录取和网上阅卷等项目的开发、研制工作，为进一步深化高考改革提供了有利条件。

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页